Birgit Hofstätter, Anita Thaler

Die Gruppe „Just Danube“ zeigt, wie mithilfe eines Vehikels durch forschendes Lernen bestehende Technologien angeeignet, „gehacked“ und weiterentwickelt werden können . 25

Von geschlechtergerechter zu inklusiver Technikbildung Theoretische Überlegungen

Was bedeutet nun „Technikbildung für ALLE“? In den Anfängen unserer Zusam­menarbeit stand geschlechtergerechte Technikbildung im Mittelpunkt unserer Forschung - wie auch bei dem im vorigen Abschnitt vorgestellten Projekt „En­gineer Your Sound!“. In unserem Verständnis trägt eine binäre Geschlechter­kategorie, die hauptsächlich zu Erklärung von allfälligen Unterschieden in der Bevölkerung verwendet wird, jedoch nur wenig zu tatsächlich gelebter Ge­schlechtergerechtigkeit, im Sinne von gleichen Chancen für alle, bei. Menschen unterscheiden sich innerhalb einer binär konstruierten Geschlechterkategorie bezüglich psychologischer und pädagogischer Merkmale und Fähigkeiten prin­zipiell viel stärker als zwischen diesen Geschlechtern. So hat sich in der Ge­schlechterforschung zunächst ein Konzept von vielfältigen Weiblichkeiten und vielfältigen Männlichkeiten durchgesetzt . 26 Etwaige psychologische und intellek­tuelle Unterschiede, die zwischen Geschlechtern „beobachtet“ werden, weisen keine Kausalbeziehung zu einem zugeschriebenen „biologischen“ Geschlecht auf, sondern sind vielmehr auf unterschiedliche Sozialisationsbedingungen zu­rückzuführen . 27 Geschlechtergerechte Technikdidaktik, wie wir sie verstehen, unterstellt keine geschlechterbinären Differenzen, sieht in Mädchenförderung auch keine Defizite bei Mädchen* und Frauen*, die beseitigt werden müssen, sondern entwickelt pädagogische Szenarien, in denen Geschlecht zwar auf einer Metaebene von den Lehrenden kontinuierlich reflektiert, im unmittelba­ren Lernkontext jedoch „entdramatisiert“ wird . 28 „Entdramatisierung“ bedeutet, dass Geschlecht im Unterrichtskontext nicht explizit thematisiert wird (im Sin­ne von „wir machen Technikunterricht für Mädchen“), um zu vermeiden, dass

25 Vgl. Yana Boeva, Ellen Foster: Making: On Being and Becoming Expert, in: International Journal on Interaction Design & Architecture(s) - IxD&A. 30 (2016), S. 65-74.

26 Vgl. z. B. Raywyn Connell: Der gemachte Mann: Konstruktion und Krise von Männlichkeiten. 3. Auflage Wiesbaden 2006.

27 Vgl. Alison Nash, Giordana Grossi: Picking Barbie’s Brain: Inherent Sex Differences in Scientific Ability? In: Journal of Interdisciplinary Feminist Thought 2 (2007), S. 1-23.

28 Vgl. Hannelore Faulstich-Wieland: Spielt das Geschlecht (k)eine Rolle im Schulalltag? Plädoyer für eine Entdramatisierung von Geschlecht. Vortrag in der Reihe Gender Lectures an der Hum­boldt-Universität Berlin am 11.7.2005.

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